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期刊简介
期刊名称：物理之友
社 长：张 鹏
主 编：张力发
执行主编：钟 鸣
学术委员会：刘炳昇 李春密 王 洋 叶 兵 罗星凯
朱 焱 周智良 周海忠 仲扣庄
印刷单位：江苏扬中印刷有限公司
低成本，高思维：探究中体会刘炳昇实验教育思想的新视角
陈淇婷;王宇轩;陆建隆;“小实验，大智慧”是刘炳昇物理教育思想的核心。本文从探究视角将其提炼为“低成本，高思维”。以不同时期典型实验为载体，梳理其演进逻辑，即“低成本”从废弃材料取材，逐步拓展至生活现象挖掘与时间、操作成本优化；而“高思维”从探究过程体验升级为生活现象解释，再到创新思维拓展。该思想坚守物理源于生活、探究贯穿始终的内核，与当前科学探究核心素养培育高度契合，为新时代物理教学提供重要启示。
基于深度学习理念的初中物理教学模式设计与实施——以初中物理“摩擦力”为例
孙凤宸;邵明辉;本文以深度学习理念为基础，建构初中物理教学模式框架。本文以“摩擦力”教学为例，促使学生在贴近现实的趣味情境中启发思考，在循序渐进的实验探究中发现规律，在深入分析理解的过程中步入高阶思维，在建构知识体系的过程中整合联结，在解决实际问题的过程中迁移应用。本文的教学让深度学习真实发生并贯穿教与学的始终，培养学生物理学科核心素养。
基于生活情境的教学设计与实践——从剪刀出发的“杠杆”教学
黄淑芳;本文围绕八年级物理“杠杆”教学，以学生熟悉的剪刀为主线，建构“建模—探究—迁移”的教学流程。从认识剪刀出发，引导学生观察剪刀的结构并抽象出物理模型，在使用剪刀的过程中体验并建构力臂概念。利用杠杆的平衡条件进一步分析剪刀的结构设计，从而理解杠杆的分类，并将所学知识迁移至其他生活工具。突破了传统教学中主线分散的困境，旨在促进学生对物理模型的理解和科学思维的发展。
“任务驱动”教学模式融入高中物理实验教学的实践探索——以“探究加速度与力、质量的关系”为例
周春;周鹏;本文针对传统的高中物理实验教学存在的诸多问题，以“探究加速度与力、质量的关系”实验教学为例，建构了“任务驱动”教学模式融入高中物理实验教学的实践流程。“任务驱动”教学模式以建构主义教学理论为基础，注重任务的目标性和教学情境的创设，使学生在实际任务中探究学习。该模式与新课程理念相契合，有利于学生核心素养的提升。
解码等效替代，深化电阻测量
伊永凤;本文主要介绍等效替代法在特殊方法测电阻中的具体应用，由浅入深，层层递进，从电阻等效的直观匹配，到差值等效的变量控制，从动态等效的过程追踪，再到结构等效的系统重构，实现等效替代法的层级跃迁，使学生理解等效替代法的本质，促进学生科学思维的发展，最终达到深度学习的目的。
在物理课程中设置“综合实践活动”的意义和教学建议——以“苏科版”物理教材中的综合实践活动为例
刘炳昇;本文从培养创新性人才和发展学生个性特长的要求出发,提出了在物理课程中设置"物理综合实践活动"的主张,以期优化物理课程的探究性学习结构.结合"苏科版"初中物理教材中综合实践活动的实例,说明了开展这种项目学习的意义.本文还提出了加强课题开放性和学生自主性的教学建议.
再论“物理综合实践活动”设置的意义与实施策略
刘炳昇;本文从苏科版初中物理教材中综合实践活动编写的视角出发,简述设置物理综合实践活动的意义,并从科学素养、综合本质、技术素养、物理的地位和开放的价值等方面提出了实施的策略。
浅谈智能手机在高中物理实验教学中的应用——以Phyphox软件为例
糜雪;基于为智能手机传感器设计的Phyphox软件,介绍三个力学实验,从验证性实验、探究性实验、测量性实验三个方面,展现智能手机引入高中物理实验教学的独特优势。
从“物理核心素养”的视角思考物理复习教学问题——以“力与运动”章后小结为例
刘炳昇;本文试图领会"物理核心素养"的内涵,以初中"力与运动"章后小结课为例,探讨以"核心素养观"引领的物理复习教学问题,着重在物理思想、科学方法、科学价值观的引领.就该章复习,提出了以下建议:突出一章的物理思想,以线带面,重组知识结构;围绕学生的前科学概念,让学生领悟科学方法的魅力;拓宽视野,促进科学价值观的升华.
应用GeoGebra软件深入研究一道高考物理题——等量同种点电荷连线中垂线上的场强研究
殷正徐;本文利用GeoGebra软件研究了等量同种点电荷连线中垂线上的场强,从动态演示验证规律、数形结合全面认识、数学运算求出极值等三个方面深入剖析,从定性到定量,从形象到抽象,由表及里,层层递进,使学生对等量同种点电荷连线中垂线上的场强有深刻认识,提高了学生应用数学知识解决物理问题的能力。
借助Phyphox软件 用手机做物理实验
康贤明;智能手机自带的传感器可以用于物理实验,但需要软件采集传感器记录的数据。目前有不少软件具有采集传感器数据的功能,本文介绍几个基于Phyphox软件的实验设计。
浅谈智能手机在高中物理实验教学中的应用——以Phyphox软件为例
糜雪;基于为智能手机传感器设计的Phyphox软件,介绍三个力学实验,从验证性实验、探究性实验、测量性实验三个方面,展现智能手机引入高中物理实验教学的独特优势。
基于科学思维能力培养的高中物理教材解读与教学设计——以“重力与弹力”教学为例
郭颖;通过学习高中物理课程标准、对比新旧人教版教材,发现该教材非常关注培养学生的科学思维能力。以"重力与弹力"教学为例,通过解读教材、教学设计和教学实施,切实培养学生的科学思维能力。
史上最美的物理实验——电子双缝干涉实验
宋净霖;<正>1905年爱因斯坦提出光子说,德布罗意根据对称性思考,认为实物粒子也应有波相随,即现在所说的"德布罗意波".杨氏双缝实验证实了光的波动性,那么,德布罗意波的最有说服力的证据也应来自实物粒子的双缝干涉.1961年约恩松创新地使用双缝实验来检验电子的物理行为(如图1),验证了电子也会发生干涉现象(如图2),实验证明了电子的波动效应.他利用长50μm、宽0.3μm、间距为1μm的狭缝,进行了电子的双缝实验,最终得到了与光
期刊信息
期刊名称：物理之友
创办日期：1985年
主管部门：江苏省教育厅
主办单位：南京师范大学
南京物理学会
学术支持单位：江苏省物理学会
电话：025-83725348
E-mail：wlzy@njnu.edu.cn
国际标准连续出版物号：ISSN 1005-8389
国内统一连续出版物号：CN 32-1307/O4