被引排行
在物理课程中设置“综合实践活动”的意义和教学建议——以“苏科版”物理教材中的综合实践活动为例
刘炳昇;本文从培养创新性人才和发展学生个性特长的要求出发,提出了在物理课程中设置"物理综合实践活动"的主张,以期优化物理课程的探究性学习结构.结合"苏科版"初中物理教材中综合实践活动的实例,说明了开展这种项目学习的意义.本文还提出了加强课题开放性和学生自主性的教学建议.
再论“物理综合实践活动”设置的意义与实施策略
刘炳昇;本文从苏科版初中物理教材中综合实践活动编写的视角出发,简述设置物理综合实践活动的意义,并从科学素养、综合本质、技术素养、物理的地位和开放的价值等方面提出了实施的策略。
浅谈智能手机在高中物理实验教学中的应用——以Phyphox软件为例
糜雪;基于为智能手机传感器设计的Phyphox软件,介绍三个力学实验,从验证性实验、探究性实验、测量性实验三个方面,展现智能手机引入高中物理实验教学的独特优势。
从“物理核心素养”的视角思考物理复习教学问题——以“力与运动”章后小结为例
刘炳昇;本文试图领会"物理核心素养"的内涵,以初中"力与运动"章后小结课为例,探讨以"核心素养观"引领的物理复习教学问题,着重在物理思想、科学方法、科学价值观的引领.就该章复习,提出了以下建议:突出一章的物理思想,以线带面,重组知识结构;围绕学生的前科学概念,让学生领悟科学方法的魅力;拓宽视野,促进科学价值观的升华.
应用GeoGebra软件深入研究一道高考物理题——等量同种点电荷连线中垂线上的场强研究
殷正徐;本文利用GeoGebra软件研究了等量同种点电荷连线中垂线上的场强,从动态演示验证规律、数形结合全面认识、数学运算求出极值等三个方面深入剖析,从定性到定量,从形象到抽象,由表及里,层层递进,使学生对等量同种点电荷连线中垂线上的场强有深刻认识,提高了学生应用数学知识解决物理问题的能力。
借助Phyphox软件 用手机做物理实验
康贤明;智能手机自带的传感器可以用于物理实验,但需要软件采集传感器记录的数据。目前有不少软件具有采集传感器数据的功能,本文介绍几个基于Phyphox软件的实验设计。
基于核心素养的高中物理大单元教学设计探讨——以“交变电流”单元为例
缪婧钥;姜玉梅;高正球;以“交变电流”为例，从单元内容组织、学情分析、教学目标、情境与问题以及反馈性评价等五个环节的设计入手，探讨在大单元教学设计中有效提高学生核心素养的途径。基于核心素养的高中物理大单元教学设计能够帮助学生建构结构化物理知识体系，提高学生的物理学科核心素养。
“基于问题的学习”的科学推理能力培养探讨——以“动能和动能定理”的教学为例
肖展望;刘碧君;科学推理作为科学探究中的重要环节与方法,在物理概念和规律的学习中扮演着重要的角色。当下的中学物理教学过程中普遍缺乏对学生科学推理能力的培养,物理知识的习得过程多为接受性的,没有充分利用学生的原有认知通过科学推理生成新知识。针对以上现状,本文以"基于问题的学习"(PBL)教学法为基础,以高中"动能和动能定理"的教学为例,探讨如何以问题引领学生进行科学推理,实现对学生科学推理能力的培养。
幼儿园STEM教育园本化的探索与实践——以“会转的风车”活动为例
胡彩云;STEM教育在让儿童"体验成功、培养自信"的同时,更具有会让孩子对职业产生兴趣的教育价值。本文试从幼儿园STEM活动内容选择、组织实施、价值分析方面,阐述幼儿园STEM教育园本化的做法,并以"会转的风车"为例,描述STEM活动的产生、具体实施以及给孩子带来的发展。