物理之友

本文以物理课堂中学生迷思概念的转变策略为研究主题，以“超重和失重”教学为例展开深入探讨。研究发现，学生在学习过程中主要存在两类典型迷思概念：一是将速度方向视为判断超重和失重的依据，二是因模型建构能力不足而无法确定加速度方向。通过分析课堂观察、作业反馈和师生对话等教学实践资料，本文系统剖析了迷思概念的形成原因，并提出了包含创设认知冲突、引导模型建构、设计递进式问题链、强化学科语言训练等转变策略及实施路径。教学实践表明，这些策略能够有效促进学生的概念转变，为物理教师开展迷思概念诊断与矫正教学提供了可借鉴的方案。