- 耿宜宏;陈扣余;龚嘉琦;
以"平抛运动"教学为例,在课堂教学中创设真实情境,让学生经历科学探究的过程,培养学生的提取信息、建立模型和科学探究的能力,提升学生的核心素养。
2020年10期 v.36;No.430 1-2+5页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] - 耿宜宏;陈扣余;龚嘉琦;
以"平抛运动"教学为例,在课堂教学中创设真实情境,让学生经历科学探究的过程,培养学生的提取信息、建立模型和科学探究的能力,提升学生的核心素养。
2020年10期 v.36;No.430 1-2+5页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] - 庄益君;
以"探究凸透镜成像规律"为例,通过精心设计问题链,抵达深度理解;科学设计实验,开启进阶思维;厘清实验现象,迁移创新,实现学生的深度学习。
2020年10期 v.36;No.430 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 386K] - 庄益君;
以"探究凸透镜成像规律"为例,通过精心设计问题链,抵达深度理解;科学设计实验,开启进阶思维;厘清实验现象,迁移创新,实现学生的深度学习。
2020年10期 v.36;No.430 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 386K] - 黄皓;
从脑科学的角度来看,高阶思维与生俱来,问题在于能否有效调用。只有有效调用高阶思维,才能发展高阶思维。高阶思维沉睡的原因很可能是传统教学模式导致的思维窄化,建构从问题表象中锁定本质目标、用精准语言传达目标指令、推导关键执行项等三个步骤组成的思考框架,有助于唤醒高阶思维,发展高阶思维,进而指导、保障、促进和改善物理学习。
2020年10期 v.36;No.430 6-7+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 黄皓;
从脑科学的角度来看,高阶思维与生俱来,问题在于能否有效调用。只有有效调用高阶思维,才能发展高阶思维。高阶思维沉睡的原因很可能是传统教学模式导致的思维窄化,建构从问题表象中锁定本质目标、用精准语言传达目标指令、推导关键执行项等三个步骤组成的思考框架,有助于唤醒高阶思维,发展高阶思维,进而指导、保障、促进和改善物理学习。
2020年10期 v.36;No.430 6-7+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 单康中;朱柏树;
信息阅读题可考查学生的可持续学习能力,具有较高的区分度,对教学改进起到了很好的导向作用。笔者以2019年盐城市中考物理试卷中信息阅读题为例,从命题意图、情境素材的创设以及问题的设计三个方面进行分析。
2020年10期 v.36;No.430 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] - 单康中;朱柏树;
信息阅读题可考查学生的可持续学习能力,具有较高的区分度,对教学改进起到了很好的导向作用。笔者以2019年盐城市中考物理试卷中信息阅读题为例,从命题意图、情境素材的创设以及问题的设计三个方面进行分析。
2020年10期 v.36;No.430 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] - 孙宁波;袁海泉;
Geogebra作为一款优秀的教学辅助工具,能对传统教学做出一定的补充和突破。本文以几何光学为例,就Geogebra在教学活动中的应用做出阐述和分析。
2020年10期 v.36;No.430 11-13+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 632K] - 孙宁波;袁海泉;
Geogebra作为一款优秀的教学辅助工具,能对传统教学做出一定的补充和突破。本文以几何光学为例,就Geogebra在教学活动中的应用做出阐述和分析。
2020年10期 v.36;No.430 11-13+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 632K]
- 董小雪;陈劲;
线上教学可充分发挥录播精品、直播答疑、家庭实验等的优势,提高物理实验教学的质量。以"密度"教学为例,在线上教学背景下按内容导入、概念形成、实验操作、思维拓展的步骤,实现实验教学的重构,发挥线上、线下相结合的教学优势,以学生为中心进行探究式教学,培养学生严谨的科学态度。
2020年10期 v.36;No.430 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K] - 董小雪;陈劲;
线上教学可充分发挥录播精品、直播答疑、家庭实验等的优势,提高物理实验教学的质量。以"密度"教学为例,在线上教学背景下按内容导入、概念形成、实验操作、思维拓展的步骤,实现实验教学的重构,发挥线上、线下相结合的教学优势,以学生为中心进行探究式教学,培养学生严谨的科学态度。
2020年10期 v.36;No.430 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K] - 尤宁;吕驰云;
本着"从生活走向物理,从物理走向社会""因地制宜,因陋就简"的原则,优化"力的分解"教学设计,利用生活中常见器材制作教具,运用生活化实验培养学生的科学探究能力。启迪疑问,引入新课;简化和建构模型,突出重点;降低思维梯度,突破难点。
2020年10期 v.36;No.430 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K] - 尤宁;吕驰云;
本着"从生活走向物理,从物理走向社会""因地制宜,因陋就简"的原则,优化"力的分解"教学设计,利用生活中常见器材制作教具,运用生活化实验培养学生的科学探究能力。启迪疑问,引入新课;简化和建构模型,突出重点;降低思维梯度,突破难点。
2020年10期 v.36;No.430 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K] - 尹克利;孙三宝;
对2019年出版的人教版高中物理必修系列"问题"栏目进行统计分析,将该栏目中问题的来源划分为六个类别:自然现象、生产生活、物理模型、物理学史、物理实验和科学技术,在此基础上进行总体分析,总结栏目的整体特色。
2020年10期 v.36;No.430 20-21+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K] - 尹克利;孙三宝;
对2019年出版的人教版高中物理必修系列"问题"栏目进行统计分析,将该栏目中问题的来源划分为六个类别:自然现象、生产生活、物理模型、物理学史、物理实验和科学技术,在此基础上进行总体分析,总结栏目的整体特色。
2020年10期 v.36;No.430 20-21+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K] - 王力;
学习进阶理论认为学生的思维发展过程具有进阶的特点,学生的学习过程就是思维从简单到复杂的连续发展过程。本文以"滑轮"一课为例,根据学习进阶理论,探讨物理问题解决中两种加工方式:数据驱动的加工和概念驱动的加工方式,从而探索学生学习能力进阶的途径与方法。
2020年10期 v.36;No.430 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 王力;
学习进阶理论认为学生的思维发展过程具有进阶的特点,学生的学习过程就是思维从简单到复杂的连续发展过程。本文以"滑轮"一课为例,根据学习进阶理论,探讨物理问题解决中两种加工方式:数据驱动的加工和概念驱动的加工方式,从而探索学生学习能力进阶的途径与方法。
2020年10期 v.36;No.430 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 程艳德;
学习是由表及里、从浅入深的螺旋式前进过程,物理深度学习的发生离不开层进式、沉浸式的学习路径。笔者阐述了指向物理深度学习的层进式教学的内涵,探讨了指向深度学习的教学设计原则,并以"法拉第电磁感应定律"教学为例,说明教学实施过程。
2020年10期 v.36;No.430 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K] - 程艳德;
学习是由表及里、从浅入深的螺旋式前进过程,物理深度学习的发生离不开层进式、沉浸式的学习路径。笔者阐述了指向物理深度学习的层进式教学的内涵,探讨了指向深度学习的教学设计原则,并以"法拉第电磁感应定律"教学为例,说明教学实施过程。
2020年10期 v.36;No.430 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K] - 杜粉丽;王锐;侯娟;
以"欧姆定律"的教学为例,在调查学生认知障碍的基础上,有针对性地制作微课,用以辅助教学,最后分析了微课辅助教学模式对学习效果的影响。研究结果表明:基于认知障碍调查而制作的微课,辅助教学的效果良好,能有效消除学生在言语信息、智慧技能、认知策略等方面存在的认知障碍。
2020年10期 v.36;No.430 29-31+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K] - 杜粉丽;王锐;侯娟;
以"欧姆定律"的教学为例,在调查学生认知障碍的基础上,有针对性地制作微课,用以辅助教学,最后分析了微课辅助教学模式对学习效果的影响。研究结果表明:基于认知障碍调查而制作的微课,辅助教学的效果良好,能有效消除学生在言语信息、智慧技能、认知策略等方面存在的认知障碍。
2020年10期 v.36;No.430 29-31+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 409K] - 周家盛;
以"实验:探究加速度与力、质量的关系"为例,展示学生分组实验教学设计,以促进学生形成物理观念、发展科学思维、培养科学探究能力和科学态度与责任。
2020年10期 v.36;No.430 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 394K] - 周家盛;
以"实验:探究加速度与力、质量的关系"为例,展示学生分组实验教学设计,以促进学生形成物理观念、发展科学思维、培养科学探究能力和科学态度与责任。
2020年10期 v.36;No.430 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 394K] - 陈昊;王长江;
人教版高中物理新教材的"问题"栏目,有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生学习,但在编排、素材来源、内容表达等方面还存在不足。本文以"机械能守恒"为例,通过内容分析,对"问题"栏目进行优化设计,以期能够促进学生主动探究、深度理解物理知识,提升学生的物理学科核心素养。
2020年10期 v.36;No.430 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 925K] - 陈昊;王长江;
人教版高中物理新教材的"问题"栏目,有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生学习,但在编排、素材来源、内容表达等方面还存在不足。本文以"机械能守恒"为例,通过内容分析,对"问题"栏目进行优化设计,以期能够促进学生主动探究、深度理解物理知识,提升学生的物理学科核心素养。
2020年10期 v.36;No.430 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 925K]
- 谭程;
从科学思维的视角,分析了2019年全国Ⅲ卷的电学实验题,提出了培养学生科学思维能力、落实学业质量标准的教学策略。
2020年10期 v.36;No.430 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] - 谭程;
从科学思维的视角,分析了2019年全国Ⅲ卷的电学实验题,提出了培养学生科学思维能力、落实学业质量标准的教学策略。
2020年10期 v.36;No.430 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] - 周晓庆;
一份中考物理模拟卷的压轴题以电动汽车为背景,重点考查学生应用知识解决实际问题的能力,本文从5个方面对其进行赏析,并提出教学建议。
2020年10期 v.36;No.430 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K] - 周晓庆;
一份中考物理模拟卷的压轴题以电动汽车为背景,重点考查学生应用知识解决实际问题的能力,本文从5个方面对其进行赏析,并提出教学建议。
2020年10期 v.36;No.430 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K] - 韩毅;
体育运动为高中生所喜爱,其情境可用于命制高中物理试题。笔者提出了以体育运动为情境的试题命制的策略,并结合高考题等进行说明。
2020年10期 v.36;No.430 45-46+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K] - 韩毅;
体育运动为高中生所喜爱,其情境可用于命制高中物理试题。笔者提出了以体育运动为情境的试题命制的策略,并结合高考题等进行说明。
2020年10期 v.36;No.430 45-46+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K] - 郑金;
针对物体在竖直面内沿不同光滑轨道的匀加速直线运动,构造一个斜边沿竖直方向的直角三角形即等时三角形,利用该结论能巧妙解答一类直线运动问题。
2020年10期 v.36;No.430 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] - 郑金;
针对物体在竖直面内沿不同光滑轨道的匀加速直线运动,构造一个斜边沿竖直方向的直角三角形即等时三角形,利用该结论能巧妙解答一类直线运动问题。
2020年10期 v.36;No.430 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] 下载本期数据